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嚴(yán)查幼兒園小學(xué)化傾向，有小學(xué)化傾向的將被降級(jí)降類

近日，北京市教委表示，北京將嚴(yán)查幼兒園上英語(yǔ)、拼音課，教小朋友進(jìn)行20以上的加減乘除運(yùn)算等教授小學(xué)階段知識(shí)的做法。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園小學(xué)化的傾向，幼兒園將被降級(jí)降類。

01幼兒園小學(xué)化的幾條表現(xiàn)

幼兒園“小學(xué)化”的具體表現(xiàn)包括幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置、評(píng)價(jià)方式和生活方式等方面的小學(xué)化。總的來(lái)說(shuō)，有以下幾條表現(xiàn)：

分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。

教室布置不達(dá)標(biāo)。小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或附設(shè)幼兒園，沒(méi)有獨(dú)立的符合幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的園舍場(chǎng)地，按小學(xué)生班額甚至超班額人數(shù)編班，有的一個(gè)班人數(shù)多達(dá)六七十人;按一般小學(xué)教室的方式編排座位，前后座椅擁擠不堪，幼兒完全沒(méi)有活動(dòng)空間。

教材教輔不合格。統(tǒng)一使用教材和教輔材料，滿篇文字，很少圖畫，毫無(wú)趣味，完全背離了幼兒認(rèn)知規(guī)律。

提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)。以舉辦雙語(yǔ)班、興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、蒙特梭利班等為名進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)和開(kāi)展超越兒童發(fā)展階段的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。

戶外場(chǎng)地嚴(yán)重不足。無(wú)戶外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地或場(chǎng)地嚴(yán)重不足，不能滿足幼兒探究、游戲、運(yùn)動(dòng)的需要。

填鴨式知識(shí)灌輸。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽(tīng);老師問(wèn)，幼兒答;老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。

游戲材料缺乏。玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無(wú)法開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)。

大、中、小班混亂。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動(dòng)，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。

執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間。不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，按小學(xué)課表上課，上午3~4節(jié)課，下午2~3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。

布置作業(yè)、文化考試。給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)考試，一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。

02過(guò)早學(xué)習(xí)知識(shí)的四大危害

危害一：早學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用

孩子到5歲以后才能形成抽象的數(shù)字概念。

危害二：過(guò)早寫字弊大于利

影響孩子想象力的發(fā)展，影響他的學(xué)習(xí)興趣。

危害三：導(dǎo)致孩子可塑性降低

孩子有很多發(fā)展方向，不要讓他做一件事情而定性。

危害四：過(guò)早學(xué)知識(shí)，影響右腦發(fā)展

左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

03不學(xué)知識(shí)，孩子學(xué)些什么

“零起點(diǎn)教學(xué)”并不意味著“零準(zhǔn)備”各位爸爸媽媽、老師，學(xué)齡前幼兒，要讓他們學(xué)習(xí)以下東西：

學(xué)語(yǔ)言:早期語(yǔ)言技能越好，后期學(xué)術(shù)能力越高

大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對(duì)后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測(cè)作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯(cuò)誤地等同于識(shí)字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語(yǔ)言技能(如字母識(shí)別能力和語(yǔ)音敏感性)越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。因此，在孩子0-6歲，培養(yǎng)孩子語(yǔ)音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識(shí)字、寫字，而是要讓孩子聽(tīng)到各種聲音、各種語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言理解的能力，特別是說(shuō)和聽(tīng)方面的能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會(huì)算多難的加減法，會(huì)做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動(dòng)，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，如對(duì)數(shù)、量、圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)習(xí)慣:培養(yǎng)行為習(xí)慣，孩子沒(méi)有朋友比成績(jī)差更糟糕

良好的習(xí)慣對(duì)幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。家庭教育要有意識(shí)促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。

特別是孩子從以玩為主的幼兒園生活過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨(dú)立意識(shí)和任務(wù)意識(shí)(聽(tīng)得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項(xiàng)任務(wù))，會(huì)遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會(huì)為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)后，沒(méi)有朋友比成績(jī)差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等現(xiàn)象。因此，入學(xué)準(zhǔn)備很重要，需要引起家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。

學(xué)好奇心:激發(fā)孩子的好奇心與想象力

好奇心是人們積極觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因，是兒童學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)的幼兒接觸新事物時(shí)注意力集中、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)探索。

面對(duì)孩子提出的各種各樣的問(wèn)題，父母應(yīng)合理對(duì)待，采用合適的方式實(shí)事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆開(kāi)等“破壞行為”，滿足孩子主動(dòng)探索的心理，鼓勵(lì)孩子對(duì)新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

學(xué)獨(dú)立性:3-4歲是兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展階段

幼兒期的兒童自主意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開(kāi)始自主做一些決定與行動(dòng)。3-4歲時(shí)兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展，為今后其情感獨(dú)立和認(rèn)知獨(dú)立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4-5歲的孩子隨著道德感和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學(xué)會(huì)對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動(dòng)，在情感上逐漸消除對(duì)父母的依賴。3-5歲兒童的認(rèn)知獨(dú)立水平一直在提高，開(kāi)始憑借事物的具體形象進(jìn)行思考，有了自己的見(jiàn)解和主張。

所以，家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

學(xué)運(yùn)動(dòng)能力:在玩耍與游樂(lè)中培養(yǎng)孩子的綜合能力

父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、幼兒園裝修設(shè)計(jì)使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，選擇圖文并茂、圖畫為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書(shū)，通過(guò)講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。

同時(shí)，可以在玩耍與游樂(lè)中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)能力。并采用圖片、畫報(bào)等直觀形象的方式加強(qiáng)孩子對(duì)危險(xiǎn)情境及事故原因以及后果的認(rèn)識(shí)，提升孩子的安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

另外，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵(lì)與同伴交往的同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能以及發(fā)展友誼。

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嚴(yán)查幼兒園小學(xué)化傾向，有小學(xué)化傾向的將被降級(jí)降類